{"id":181,"date":"2013-09-11T10:11:40","date_gmt":"2013-09-11T10:11:40","guid":{"rendered":"http:\/\/clem.dii.unisi.it\/~rmt\/?p=181"},"modified":"2013-09-11T10:11:40","modified_gmt":"2013-09-11T10:11:40","slug":"17-incontro-internazionale-dellarmt","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/rmt.diism.unisi.it\/?p=181","title":{"rendered":"17\u00b0 Incontro Internazionale dell’ARMT"},"content":{"rendered":"
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17\u00b0 incontro internazionale dell’A<\/b>RMT (<\/b>Luxembourg ville – LU) 25, 26, 27 ottobre 2013<\/b><\/p>\n

\"\"Analisi a priori, analisi a posteriori
\n<\/i>Un percorso circolare<\/i><\/p>\n

Un problema del RMT \u00e8 il frutto di una lunga elaborazione, in diverse fasi, accompagnata da riflessioni, scambi e analisi \u201cpreliminari\u201d prima della sua presentazione agli allievi nel corso della preparazione di una prova.<\/p>\n

Da un\u2019idea iniziale, analizzata dal punto di vista del suo interesse matematico, della sua adeguatezza e della sua accessibilit\u00e0 agli allievi, alle proposte di utilizzazioni didattiche del problema messe in evidenza dall\u2019analisi degli elaborati relativi ad una prova, il cammino \u00e8 lungo.<\/p>\n

Vent\u2019anni di esperienza hanno fatto sorgere numerose domande ancora in sospeso e criteri da precisare, alcuni dei quali potranno essere affrontati nell\u2019ambito dell\u2019incontro.<\/p>\n

Quali saperi devono essere mobilitati? Quali concetti vanno approcciati? A quali livelli di elaborazione?<\/p>\n

Come migliorare la stesura del \u201ccompito dell\u2019allievo\u201d, rubrica della nostra analisi a priori? Sono spesso troppo marcati gli scarti tra le nostre ipotesi sulle procedure o le strategie degli allievi e ci\u00f2 che mostrano i loro elaborati. C\u2019\u00e8 molto da imparare su tale argomento dalle nostre analisi a posteriori svolte da numerosi anni.<\/p>\n

L\u2019analisi a posteriori pu\u00f2 sembrare un punto di arrivo visto che permette di inficiare o di confermare certe ipotesi dell\u2019analisi a priori. La vita del problema, per\u00f2, va ben al di l\u00e0, come una delle finalit\u00e0 del RMT esige: proporlo, laddove si riveli interessante, per una utilizzazione in classe.<\/p>\n

L\u2019analisi a posteriori apre altre piste di riflessione e altre nuove ipotesi a proposito dei livelli di costruzione dei concetti approcciati. Per verificarle, bisogner\u00e0 elaborare nuovi problemi sullo stesso tema, tenendo conto delle analisi precedenti.<\/p>\n

C\u2019\u00e8 un percorso ciclico del problema, indotto naturalmente dal confronto fra le analisi a priori e quelle a posteriori.<\/p>\n

L\u2019incontro dovrebbe poter chiarire alcune delle domande sollevate da questo percorso circolare.<\/p>\n

Sede dell’incontro: Forum Geessekn\u00e4ppchen a Luxembourg ville (LU)<\/p>\n

Date dell’incontro: 25, 26, 27 ottobre 2013<\/p>\n

Comitato d’organizzazione: Laurent Pater, Jean-Marc Porco<\/p>\n

Coordinazione internazionale: \u2028Lucia Grugnetti (I), Coordinatrice internazionale ARMT, Laurent Pater (LU), Coordinatore internazionale ARMT<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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